Hjelper studentene til å lære uten å gjøre jobben for dem

DESIGN FOR LÆRING: Læring og personlig utvikling er for mange studenter den største motivasjonen for å studere. 

Samtidig opplever de at tidspress, jobb ved siden av studiene, store pensummengder og manglende oversikt gjør det vanskelig å lese slik de egentlig ønsker.

Særlig for førsteårsstudenter kan overgangen til høyere utdanning være stor. Plutselig forventes det at man selv skal strukturere studiehverdagen, lese store mengder akademisk tekst og forstå hva som er viktig, uten nødvendigvis å ha gode strategier for hvordan man gjør det.

Da blir det lett å ty til enklere snarveier. Kunstig intelligens (KI) har på veldig kort tid blitt en naturlig del av studiehverdagen. 

KI-verktøyene kan nå både oppsummere, forklare og svare på spørsmål om pensum for studentene.

Les også: – Bruk kunstig intelligens der det er relevant. Ikke overlat tenkningen til maskinene.

Hva skjer med læring når teknologien tenker for deg?

Vi var nysgjerrige på hva som skjer med læring når teknologien også begynner å gjøre selve tenkearbeidet. Hva mister vi når studenter overlater tenkearbeidet til maskiner?

Å lese en vanskelig tekst handler jo ikke bare om å få tak i informasjonen. Mye av poenget er å måtte sortere, stille spørsmål, vurdere hva som er viktig og sette ny kunnskap i sammenheng med det man allerede vet. Det er i disse prosessene mye av læringen skjer.

Vi ønsket derfor å undersøke hvordan vi, gjennom design og designmetodikk, kan hjelpe studenter å orientere seg i og jobbe seg gjennom pensum, uten å ta fra dem den kognitive jobben som faktisk skaper forståelse.

Altså bruke teknologi på en måte som støtter studentens eget tenkearbeid, fremfor å gjøre det for dem.

Vi leste mye forskning, undersøkte eksisterende studieverktøy og intervjuet studenter, forelesere og eksperter innen blant annet pedagogikk, leseforskning og KI.

Vi utviklet ideer innen flere områder og testet dem med studenter. Innsikten og testingen hjalp oss gradvis til å spisse prosjektet mot det vi mente var kjernen: å støtte studenten gjennom selve lese- og forståelsesprosessen.

Les også: Frykten for KI fikk henne til å skape et rom som gir næring til kreativitet

Valget mellom det komfortable og det krevende

For å forstå utfordringen fra studentenes perspektiv ønsket vi å selv å oppleve studiehverdagen. Vi meldte oss derfor på emnet Antikkens mytologi ved Universitetet i Oslo, og fikk førstehåndserfaring med hvordan det er å være akademisk student i praksis.

Gjennom studiene møtte vi også fortellingen om Herkules ved veiskillet. Foran ham ligger to veier: Kakia tilbyr den komfortable og korteste veien til målet, mens Arete representerer den mer krevende veien, preget av innsats og motstand. Til gjengjeld lover den utvikling, mestring og et liv med mening og verdi.

Fortellingen ble en viktig metafor for vårt arbeid med å utvikle Arete, et konsept for en studieplattform som er bygget på et enkelt prinsipp: Friksjon skal ikke nødvendigvis fjernes. Det er ofte nettopp gjennom motstand og eget arbeid at læring kan skje.

Vi hadde også et premiss med oss gjennom hele prosjektet: å designe for smartere mennesker, fremfor å designe smartere ting. For oss betydde det å spørre om teknologien faktisk gjør studenten bedre i stand til å tenke og lære selv, ikke bare hva teknologien kan gjøre.

Les også: Studentene skapte populær nabolagsfestival. Og opplevde hvordan de kan designe opplevelser som er verdifulle for andre.

Konsept for en studieplattform som støtter læring

Studieplattformen Arete er særlig rettet særlig mot førsteårsstudenter. Plattformen består av to hoveddeler: et dedikert sted for pensum og en studiemodus for aktiv lesing.

Den første delen gir studenten oversikt over semesterets pensum. Litteraturen brytes ned i overkommelige bolker knyttet til forelesningene og progresjonen gjennom semesteret. Målet er å gjøre det enklere å planlegge studiearbeidet, slik at mindre energi går til å finne ut hva og når man skal lese, og mer kan brukes på selve lesingen.

I studiemodus leser studenten pensum i et rolig grensesnitt med verktøy basert på etablerte og anerkjente studieteknikker. Gjennom funksjonene overblikk, spørsmål og oppsummering får studenten hjelp til å orientere seg før lesing, sette et formål med lesingen og til slutt formulere sin egen forståelse av teksten.

Vi har også inkludert KI i løsningen. Men den er bevisst begrenset og kan for eksempel ikke gi ferdige svar. I stedet kan den hjelpe med å synliggjøre tekststruktur og formulere relevante spørsmål. Den skal gi studenten en inngang til stoffet, mens studenten selv gjør tanke- og refleksjonsarbeidet.

Målet er at studenten gradvis lærer strategiene som verktøyet bygger på, slik at de kan tas med videre, også utenfor Arete.

Referanse:

Fernande Kvitberg og Malin Walday (2026): Design for _læring. Diplomprosjekt ved Institutt for design, Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo (AHO).

Vi vil gjerne høre hva du synes!

Send dine kommentarer og eventuelle spørsmål på e-post til kommunikasjon@aho.no.